3 min
I en serie artikler kommer jeg med innspill til det viktige arbeidet barnehagen gjør med å gi de eldste barna et "Kongeår!"
Kjært barn har mange navn - og noen navn skulle jeg ønske at vi kunne legge vekk for godt. I mange barnehager brukes benevnelsen "Skolestartere" om femåringene og jeg undrer meg over hvorfor. De eldste barna i barnehagen er ikke skolestartere - de er barnehagebarn. Er ikke det bra nok? Skolestartere er de først om et år! Et år som utgjør en sjettedel av hele livet deres. Det viktigste dette siste året i barnehagen er ikke at de skal starte på skolen om et år, men at de nå har et helt år igjen i barnehagen. Et år som de skal fylle med lek, glede, fellesskap, humor. Da oppstår læring - i tråd med en helhetlig tilnærming til læring (Jfr. rammeplanen 2017). Det viktigste for barna er å kjenne på hvor betydningsfulle de er for barnehagens fellesskap. De skal kjenne at de er ønsket av andre, at de har noe å bidra med, og at de kan lære mye av å lytte til andre, som også har noe å bidra med. Som voksne skal vi legge til rette for gode læringsprosesser, gjennom vår måte å samspille og tilrettelegge for et inkluderende, lekende fellesskap.
Når det gjelder de eldste barna i barnehagen, begynner det å haste, dersom lekekompetansen er dårlig. Det er avgjørende at dere har god oversikt over barnas deltakelse i lek.
Leken og det lekende samspillet står sentralt i barns opplevelse av den gode barndom. Barns lek kan inneholde både gleder og sorger, samhold og ekskludering, forhandlinger og maktkamper. Med andre ord: Leken er barnets kilde til livslang læring, på godt og vondt. Den er utrolig sentral i et livsmestringsperspektiv. Leken er barnets egen danningsreise. Jeg mener at barnehagelærere, som de eneste i landet med profesjonell lekekompetanse, må være seg sitt ansvar bevisst og gjøre alt de kan for at alle barn skal inkluderes i et lekende fellesskap. For å lykkes i dette må det arbeides systematisk og over tid med å utvikle en pedagogisk praksis som setter leken i sentrum.
Her er noen tips:
Start med å ta pulsen på leken (se spørsmålene under!)
Se på lekemiljøet - er det spennende og innbyr til variert og fantasifull lek?
Har de eldste barna nok tid til å leke sammen i førskolegruppa. (førskolegruppe må være noe mer og noe annet enn å sitte ved et bord)
Tiden - har barna nok tid til å leke uforstyrret - (er det rom for fryd og flyt?)
Start med å sette av en dag til observasjon av lek - fra barna kommer og til de går hjem.
Her er noen spørsmål dere kan bruke som utgangspunkt etter observasjonen -for å få en bedre oversikt:
Hva tenker du om leken i din barnehage?
Hvor mange timer hver dag er satt av til lek?
Hvor lange perioder, sammenhengende, leker barna?
Hva slags lek er det mest av?
Deltar alle barn i rollelek? Lag et oppsett.
Er ditt inntrykk at alle barna har det bra i lek?
Har alle barna lekekamerater?
Hvilke barn har venner i barnehagen?
Hvilken type aktivitet bruker barna mest tid på i løpet av en dag?
Hva bruker de voksne mest tid på i løpet av dagen?
Hva gjør de voksne når barna leker?
Opplever du at barna gjerne vil ha deg med på lek?
Gjelder dette alle barn?
Leker de voksne mye med barna?
Leker du mye med barna?
Er de voksne en god støtte for barna i leken?
Har leken høy prioritet?
Fungerer rommene godt for lek?
Har du noen forslag eller ønsker til endringer, med tanke på å styrke leken i barnehagen?
Bruker dere tid på møtene til å snakke sammen om leken og hvordan dere kan hjelpe og støtte barn i leken?
Tips i arbeidet:
Sørg for at barnas lekemiljø er inspirerende og spennende.